近年来，我国不同年龄群体在技能水平上的差异引起了广泛关注。尤其是55岁至65岁的年长者与25岁至34岁的年轻人相比，在阅读理解和计算能力上存在显著差距，尽管这一差距相较于2014-2015年的调查结果有所缩小。根据经济合作与发展组织（OECD）去年12月发布的国际成人技能评估调查，这一现象仍不容忽视，且差距幅度大于经合组织国家的平均水平。
对此，教育部正采取积极措施，致力于改进成人教育方式。教育部长陈振声在1月8日的国会答复中表示，针对不同年龄群体的学习需求，应当采用最为适宜的方式进行教育和培训。为此，教育部将通过新加坡社科大学成人学习学院（Institute for Adult Learning），深入研究适合成年人的科学教育方法，以提升他们的技能水平。
陈振声进一步指出，持续教育是应对年龄带来的技能退化以及时代变迁的重要途径。每个人需要在完成15年的基础教育后，通过终身学习不断提升自身能力。基于这一理念，当局通过技能创前程计划（SkillsFuture）投入大量资源，支持民众的持续教育和再培训。他强调，这项调查结果反映了我国成人教育进展的积极一面，令人振奋，但也提醒我们，技能评估并未涵盖所有影响就业能力的因素，例如某些职业所需的专业技能。
针对技能创前程培训补助（SkillsFuture Credit）的年龄门槛问题，陈振声表示，目前的研究和调查显示，40岁及以上人群对技能提升的需求更为迫切，因此政策重点倾向于支持这一群体。不过，当局对其他年龄层的需求同样重视，技能创前程计划为各个年龄段的民众均提供了相应的支持方案。他明确表示，是否调整补助年龄限制将根据市场需求决定，并对此保持开放态度。
此外，陈振声呼吁，持续教育的推进不仅仅依靠政府，也需要个人和雇主的共同努力。个人应主动承担学习责任，通过技能提升和再培训对抗自然退化；而雇主则需保持灵活性，关注国际竞争力，同时为员工的职业发展和技能提升提供资源支持。只有多方协作，才能有效提升整体就业能力，适应不断变化的社会需求。