近日新加坡教育部联合儿童健康部门启动的“茁壮成长2025”计划引发关注，其中针对12岁以下青少年日均电子屏幕使用时长的控制建议成为焦点。在digital learning深度融入教学场景的当下，当地教育者正积极探索科技与专注力的平衡点。
根据2021年起推行的学生便携电子设备（PLD）政策，新加坡全国中学生普遍配备专属学习设备。这种数字化浪潮延续至今，即便疫情过后的实体课堂，仍有81%受访学生日均使用电子设备学习时长在2-6小时，159名中学至大学阶段受访人群中，超三成群体每日沉浸屏幕超过6小时。
学生情景实录
诺雅初级学院高一生张秉国透露，近四年中学阶段平均每周有12-15节课需使用平板。他强调设备在即时查资料和云端协作上的便利性：“小组讨论可通过云端文档实时编辑，物理公式存疑时能秒查原理图解，这让学习突破课本限制。”但同时也承认，“总有人用设备浏览游戏攻略，虽然学校装了网络防火墙，但总有技术流破解”。
德明政府中学周僖倩则分享实际体验：“初期确实需要适应打字替代手写笔记，但电子教材随身携带的便捷度很快弥补了这点。不过像化学推导题，老师仍会用纸质作业规范书写逻辑。”这种混合式教学现象在半数理工科课堂已成新常态。
电子设备双刃剑
本地教育工作者发现，数字化教学的优势集中体现在三点：72%学生认可其作为移动资料库的功能，65%认为环保属性显著，还有超六成调研者指出交互式教学视频让抽象概念可视化。但分散注意力的隐患同样存在，近三年72所学校安装的课堂监控系统显示，每课时平均有4-6次无关网页访问记录。
教育部最新数据显示，所有PLD设备将在今春完成DMA（设备管理应用）安装，通过AI算法自动屏蔽娱乐类内容，并为每节课设置参与阈值。莱佛士女中纪雅涵举例说明：“若数学课突然弹出购物页面访问提示，系统会自动冻结该设备30分钟，并向教师终端发送警告。”
无纸化教学的边界探索
教学生物学科6年的王恩兆持有辩证观点：“数码设备让光合作用实验能立体建模呈现，但像经典历史文献，我们仍会定期发放实体讲义。关键在培养‘具目的性使用’的素养——当学生能自主区分查公式与刷短视频的场景，技术才能真正赋能教育。”
值得关注的是，新加坡54所试点中学已引入互动式教材（IDT）。通过动态图表拆解物理问题、穿插即时测验等形式，这类教材使相关科目课堂参与度提升19%。但仍有教师反馈书写字能强化记忆，因此考试评核保持手写模式。”
心理学家提出新思路
研究青少年认知发展的苏菲亚指出，破解分心困局需“内容质量管理”取代“时长管控”。“当学生用Forest软件种虚拟植物时学习物理学定律，形成主动建构；而被动刷新闻短视频则可能损伤专注力。建议家庭建立‘数码宪章’，设置核心任务确需设备后，允许剩余时间自由使用，反而会增强自我管理能力。” 该建议已被纳入教育部家校合作指南。
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